人間通訊社

當閱讀不再只是課堂作業，而是孩子主動追尋的日常風景，學習便悄然發芽。桃園市中壢區新明國小以「OH, YES！」為核心理念，建構系統化閱讀行動，榮獲教育部114學年度「閱讀磐石獎」，展現閱讀教育深耕品格的典範力量。

新明國小原為中壢國小舊社分校，1952年由熱心教育的劉家梅等五人無償捐地興學，始獨立成校。學校深化學習環境，推動體育、藝術等特色課程，設有標準游泳池、手球隊、桌球隊、輕艇等運動團隊，提供學生豐富的學習環境與成長空間。

學校以「OH, YES！」為閱讀教育核心精神，透過營造多元且愉悅的閱讀環境，鼓勵孩子透過跨域課程與議題探究深化閱讀素養，培養對學習的渴望，並將閱讀素養融入生活實踐，榮獲114學年度教育部「閱讀磐石獎」肯定。

閱讀扎根　悅讀品格深耕
校方表示，「OH, YES！」代表機會（Opportunity）、快樂（Happy）、渴望（Yearning）、啟迪（Enlightenment）、永續（Sustainability）。學校從「悅讀品格」出發，引導孩子們透過口說感謝、書寫感恩卡與實際行動，將關懷與行善落實於生活中，讓書本成為品格養成的起點。

在課程設計上，學校結合趣創者理論與多元智能理論，提供紙本與數位並行的雙閱讀模式，鼓勵學生從興趣出發，自主選擇文本，進一步閱讀理解、批判思考與議題探究，培養問題解決能力與創造力，讓閱讀不再侷限於語文能力的提升，更成為支持跨域學習的重要基礎。

校長姜智惠指出，閱讀是送給孩子最珍貴的禮物，校園內無論圖書館、走廊或梯間轉角，都巧妙規劃為溫馨舒適的閱讀角落。全校教師每週一、三、五安排晨間閱讀，週五早上推動「聊書」活動，讓孩子分享閱讀心得。

學校並引進「閱讀基地」概念，在各班配置閱讀小餐車，讓書籍走入教室與生活場域；早自習時段則由師長以身作則帶頭閱讀，並結合家庭共讀計畫，培養穩定閱讀習慣，逐步累積閱讀能量。

書香校園　閱讀餐車領航
設備組長冷倩琦回顧推動歷程表示，閱讀教育如同播種，從最初的滋養到今日開枝散葉，仰賴團隊長期合作。學校整合校內外資源，持續優化閱讀環境與專業支持，展現閱讀教育對學習成效、品格涵養與生活實踐的能量。

校園內的「李輝義紀念圖書館」，是由台灣資生堂董事長李進枝兄弟三人為紀念父親而興建。李輝義一生勤儉奮鬥、重視教育，勉勵孩子讀書報國。三名兒子為延續父志、嘉惠學子，捐資逾千萬元興建圖書館，交由新明國小管理。

圖書館長黃久集表示，李輝義紀念圖書館文教基金會深耕閱讀推廣逾40年，在3C產品普及的時代，閱讀更顯重要。透過義工投入與閱讀餐車設計，把書籍帶到學生身邊，提升閱讀意願，也增加人際互動，並感謝《人間福報》提供交流平台。

六年級導師陳禹伶指出，下課時間，閱讀餐車將書籍送到閱讀區，讓學生能利用時間接觸閱讀。閱讀餐車每週更換書籍，學校也會依各班需求選購傳記、運動或其他不同類型書籍，對班級學習具有實質幫助。

閱讀的影響，也體現在學生身上。六年級學生張念楚分享《人間福報》刊載的花蓮僧侶捐贈物資協助馬太鞍災民新聞，表示社會上有人出錢、有人出力，彼此合作幫助他人，令人感動且值得學習。

學生吳婕希分享閱讀《人間福報》北極熊收養孤兒幼熊的故事，體會困境中仍願伸援手的勇氣，並反思垃圾分類對環境保護的重要性。劉曦從美國職棒逆轉奪冠的報導中學習堅持精神；羅于倫則以中華職棒奪冠故事勉勵自己專注努力、不受外界干擾。

四年級張童安則透過二手菸議題報導，理解健康與環境保護的重要；學校小市長陳郁荀也表示，正向的體育新聞常激勵他努力練習、堅持不懈，透過妥善安排課後與早晚自習時間，得以兼顧課業與訓練，也讓家人安心支持他投入球隊。

校方表示，學校以系統化策略打造可親近、可持續的閱讀文化，讓孩子從品格養成到學科素養，從閱讀理解到生活實踐，使閱讀成為校園最自然的風景，因此「OH, YES！」不只是口號，更是一群孩子對知識與未來的熱情回應。